校本教研工作实施方案孙爱茹

时间:2021-09-29         浏览次数

  校本教研是推进新课程实施的有效途经,是提高教育教学质量的根本。为了建立“以校为本”的教学研究制度,确立“学校是教研基 地,教室是研究室,教师是研究者”的教研新理念,充分发挥教学研 究工作在新课程改革实验中的作用,促进我校教师专业发展和学生综 合素质提高,推进我校新课程改革实验的深入开展,不断提高教育教 学质量,结合我校实际,特制定校本教研工作实施方案。 一、指导思想: 以新课程理念为导向,以提高教师业务能力、促进教师专业发展 和学生综合素质发展为宗旨,以校本教研制度建设为中心,以课程改 革实施过程中学校所出现的各种具体问题为对象,以课堂教学研究为 主阵地,深入开展教育理论研究和实践探索,解决新课程改革中的实 际问题,深化我校课程改革实验,全面推进素质教育,全面提高教育 质量,研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,推动学校教 育教学工作的可持续发展。 二、校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因 此,校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际 问题上;着眼点必须放在理论与实际的结合上;切入点必须放在教师 教学方式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生发展和 教师自我提升上,努力实现“三个转移”,推进新课程实验。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导,教科处全面负责,建立 层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制,确保校 本教研工作落到实处。 三、目标任务: 1、通过校本教研,努力把学校建设成为学习型学校,转变教师 的教学理念和行为,促进教师的专业化发展,提升教师的教育教学和 教育科研能力,努力建设一支有较强科研能力和教育教学水平的教师 队伍。 2、通过校本教研,解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑, 探究适合我校的教育教学模式,全面改变学生的学习方式,培养学生 的“自主”管理能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯,促进 我校教学质量的进一步提高,提升学校品味,再塑学校新形象。 3、通过校本教研,建立适合我校发展的校本教研制度,完善教 育教学管理机制,把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习 化组织,实现校本教研制度化、规范化、科学化,达到校本教研的全 面创新,全面促进新课程改革。 四、校本教研总体思路和活动形式: 校本教研的目的是推进新课程实验的实施,促进师生发展,提高 学校教育教学质量。因此,校本教研的出发点必须放在课堂教学改革 和课程改革实验中所遇到的实际问题上;突破点必须放在教师教学方 式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生综合素质发展 和教师专业自我提升上,推进新课程实验。 校本教研以“自我反思、同伴互助、专业引领”基本教研模式, 以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、 说课、听课、评课、教师间对话、专业人员与优秀教师教学指导、教 学研讨观摩、教学开放日等基本形式,为教师参与校本教研创设平台, 以“发现问题——建立课题——行动研究——反思总结”的方式,开 展校本教研活动。 校本教研以教研组、备课组为校本教研实体和中心,要通过开放 式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等形式,努力提高校 本教研的针对性和实效性。 五、校本教研的实施与具体措施: (一)建立校本教研运行机制,保障校本教研有序开展,逐步实 现校本教研制度化、规范化、科学化。 1、加强领导,明确责任。 为加强校本教研工作的组织领导,成立以校长李宝敬为组长,乔 振礼、石晓敏为副组长,其他领导班子为成员的校本教研领导小组。 负责校本教研的督导;制定发展规划和学期校本教研计划。另设校本 教研指导组,由李校长为组长,其他领导班子和全体教研组长为成员。 负责校本教研的指导;与校外教研人员的协调;过程管理与措施落实, 保证校本教研的有效实施。 2、建立和完善校本教研管理机制。 确立教导处——教研组(备课组)——教师三级教研网络。设六 个教研组,17 个备课组。由教研组长、各年级备课组长具体负责校 本教研的组织、协调和管理,在教导处的统一指导和协调下,正常有 序地开展教研活动。 逐步建立完善的校本教研管理体系,整合教导处、学科教研组和 年级备课组的力量,形成教学、研究、培训密切结合的教研系统,加 强对校本教研的管理。以教导处为中心,逐级推进,层层落实,为校 本教研的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。学校领导要实行包级 包组责任制,深入教学第一线,参加教研活动,发现并解决校本教研 中存在的问题;提出指导性意见和建议。定期组织检查,通过学校三 级教研活动,保证校本教研扎实有效地开展。 实行校本教研组长例会制度。每月一次会议,各教研组、备课组 每月采取书面形式集中或分散汇报教学研究、课题研究进展、取得的 效果、存在的问题等各方面情况。学科间相互学习、共同交流、相互 取长补短,使教研工作不断进步。 3、建立健全校本教研工作制度,为校本教研工作的开展提供制 度保障,有效推进校本教研。 修订原有的教研制度,完善理论学习制度、教学研究制度、集体 备课制度、听课评课制度。同时建立教学反思制度、课例研究制度、 对话交流制度、课题研究制度、课堂教学评优制度等。 4、建立激励机制,调动教师参与校本教研的积极性。 为子使校本教研扎实、有序、有效的开展,从而使我校的校本教 研工作走向课程改革的快车道。完善校本教研考评细则,教导处要加 强检查与考评力度,把校本教研纳入对教研组、备课组考评,并作为 评选先进教研组、备课组的重要条件之一。凡在校本教研方面取得突 出成绩的教师,在评先、评优、晋级等方面优先。每学年评选校本教 研先进集体和个人,召开校本教研表先大会。 (二)加强学习和培训,提高全校教师队伍的整体素质。 建立理论学习制度,让教师进一步树立学习意识,更新教学理念, 并运用于实际教学工作中,促进教学方式的转变,从而提高业务水平。 学校要加大对平时学习情况检查力度计入期末考评,要求每位教师每 周要完成500 字的理论学习笔记和学习心得;学校每学期要进行一次 业务理论测试,纳入期末考评。 1、重视政治学习和师德培训,提高教师的思想素质。 要狠抓教师的思想政治学习,强化教师的“质量意识、责任意识、 教研意识、团队意识”。开展“爱岗敬业、爱生爱校、乐于奉献”为 主题的师德教育活动,强化教师“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱感。 并作为一个经常性工作来抓,努力培养一支思想过硬、团结协作、勇 争一流的教师队伍。 2、加强业务理论学习,进一步提高教师业务素质。 学习内容:教育教学理论、新课程理念、“诱思探究”教学理论、 “调节教学”理论、学科教学理论、“洋思”经验、学法与心理指导 方面的理论等,另外,我们组织编写了校本培训课程《走进新课程》、 《走进校本教研》,安排教师进行学习,提高对新课改和校本教研的 认识,并运用于教学中。倡导每位教师在本学期学习一本教育教学理 论著作或专业书籍。同时学校要继续印发有关校本教研、课程改革等 方面的学习材料,组织全体教师认真进行学习、写心得和交流。 学习形式分两种学习形式:集体学习。一是学校组织,利用例 会时间学习;二是教研组利用集体教研时间,学习校本教研开展的形 式、研讨的内容、提高教研效果。分散自主学习。利用课余时间, 自主学习。在平时学习过程中要认真做好记录,并撰写教学心得。 为了切实提高学习效果,学习要做到三个必须和四个结合。三个 必须:必须是先进的教育思想,必须是科学的教育理论,必须是新理 念下成功的教育教学经验。四个结合:集体学习与个人自学相结合, 理论学习与教学实践相结合,平时学习与定期交流相结合,记读书笔 记与写心得体会相结合, 3、加强新课标、新教材、等的学习与培训,尤其是新进教师的 培训工作。 狠抓新课标、新教材的学习与研究。仍然采用集体学习与个人自 学相结合方法进行学习。要求每位教师继续自主学习新课标、新教材, 认真领会新课程的基本理念和知能情教学的目标使每位教师都能最 快地准确地把握新课标,熟练地驾驭新教材。 4、采取“走出去,请进来”的形式,对教师进行培训,全力提 高教师的教科研实践能力。每学年组织一次教师外出参观学习考察活 动,从先进或发达地区吸取教学智慧,获得灵感,解决我校教学中的 实际问题;每学年,至少邀请一位专家、教研员来校讲座、讲学,积 极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训,提高教师的 科研意识和水平。 通过学习与培训,树立教师教研“三观”,培训教师“六种能 力”。校本教研“三观”即:正确的教研观、融洽的合作观、科学的 发展观;教师“六种能力”即:课堂教学改革的能力、教育科研能力、 活动课指导能力、培养学生创新思维能力、应用现代教育技术能力、 自我完善与专业化发展能力。 (三)强化集体教研和集体备课,提高教师教学研究水平。 1、充分发挥教研组长、备课组长的作用,在教导处的统一指导 和协调下,正常有序地开展教研活动。各教研组要根据市教研室教学 教研计划并结合我校实际,明确教研组、备课组的职责和目标,制定 本学科教研活动计划,定期开展教学研究,围绕新课程实施过程中的 具体问题,认真研究,及时解决,总结经验,探索教学规律。还可以 通过举办专题讲座,交流教学经验、教学心得,提高教师业务水平。 学期末要有总结。 2、完善集体备课制度,继续实施集体备课。集体备课以备课组 为单位进行,每学科有包组领导带领,在固定地点进行教研。其程序 为:教学反思——理论学习——教学研究——修订教学方案。一个课 时内容要由一位教师中心发言,其他同志补充完善,要有详细记录。 实行提前两周集体教研,然后分头备课,提前一周对分头备课的内容 再进行研究。最后成为合格教案。提倡“大教研”和随时随地“小教 研”,每周不少于2 小时的集体备课。 为了把集体教研和集体备课落到实处,要求各组做到四个保证和 六个统一:即时间保证、人员保证、内容保证、深度保证;统一研究 课标、统一研究教材(重点、难点、疑点、易混点、易错点、关键点), 统一研究教法学法、统一教学进度、统一研究布置分层作业内容、统 一反馈检测。教导处定期组织检查,计入期末备课组和教师工作考评。 (四)认真开展课例研究工作,实现课堂教学的同伴互助、交流 互动。 以课例研究为载体,积极开展形式多样的交流互动、同伴互助、 激发思考的校本教研活动。以备课组为课例研究的实体,以随堂课、 研讨课为主要范例开展课例研究,结合本学科教学实际和原有的 “学、述、上、说、评”的微格教研模式,扎实开展微格教研活动。 在组织形式上突出全员参与,在研究内容上要突出新课改实施中的重 点、难点问题,在校本教研的效果上注重实效性。 各备课组每周要开展1-2 次课例研究活动,做好记录,定期向教 导处上交材料。教师每月写一篇高质量的教学案例。充分发挥教师个 体、教研组(备课组)集体的作用和智慧,逐步改变教师唱“独角戏” 的汇报课或公开课或课题研究课,让教师始终以研究者的眼光审视、 反思、分析和解决自己在教学实践中的问题,改进教学行为。活动情 况纳入期末备课组和教师的工作考评。 (五)扎实有效地开展教学反思活动,促进教师专业的自我提升。 1、每位教师要做好教前、教中、教后三个反思,认真记好教案 后的反思与重建。充分发挥集体智慧,把教师的独立思考与合作交流 进行有机的结合;把教师在进行教学反思之后,如何改进自己的教学 行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。这有助于教师 对自己的教学行为、教学观念进行反思并有助于教师的教学重建。 2、要求教师每学期有自录自评课、小组互评课等自我反思课堂 教学,反思自己的教学行为,以便更好地改进。每位教师每两周要写 一篇专题型的教学反思。 3、积极开展日常教学反思、教学研究阶段反思、查找教学问题 的专题反思和教学研讨课后的案例分析反思等多种形式的反思活动, 加强教师对教育教学方法、教育教学模式、教育教学手段、教育教学 评价等有关问题的反思,努力提高教师自我发展、自我完善的能力。 4、完善教师成长记录袋,促进教师专业成长。把教师成长记录 的实施与校本教研、校本培训有机地结合起来,使教师成长记录袋, 真正成为教师前进的“加油站”、发展的“推进器”、个性的“生长 点”,以促进教师专业水平不断成长。 (六)开展教师对话和“帮带”制,实现同伴互助,促进全体教 师业务能力提升。 1、在校本教研活动中,发挥教研组或备课组集体的智慧,把团 体合作学习方式引入到校本教研活动中,强化合作意识,今期跑狗图玄机图99,实行资源共 享。通过自我反思的对话与交流,做到优势互补,共同提高。 2、建立“校本教研日”制度。学校每周要确定一天为“校本教 研日”,以大教研组或年级为单位开展各种形式的教研活动,总结、 反思、交流教学教研中经验与存在问题,重点进行问题会诊,通过教 师与教师对话形式,得到问题解决,实现经验共享。 3、推行教师“帮带”制,促进青年教师成长。以“教学标兵、 名师”和“学科带头人”为基本骨干,在校内充分发挥骨干教师的带 动和帮扶作用,开展“牵手”活动。采取“以老带新”的方法,由师 德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教 师结成对子,从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究 等方面耐心指导,给予悉心帮助,缩小教师之间在教学水平上的差距。 实行责任制,结对双方签订目标责任书,做到“三个一两心两不”, 即:每周一次教学问题研讨;每周一次相互听课活动,学习与指导并 举;每次检测或抽考,进行一次分析;帮者热心而不保守,被帮者虚 心而不自封。每学期末根据帮扶效果对帮者进行奖惩。 (七)积极创造条件开展网络教研,开发校本课程,实现资源共 积极创造条件建设校园网络,推进信息技术与学科课程的整合,建立教育教学资源库;积极探索网络教研的有效形式,为我校教师进 行校本教研提供一个很好的展示、交流、学习的平台,为教师和学生 的学习与研究、交流与合作开辟新的空间。要求教师及时上交教学反 思、研究论文、教学案例,以便于教师间的互助交流,资源共享。 重视校本课程的研究与开发。要根据我校师资情况和学生情况, 研究开发我校的校本课程,以推动我校新课程改革的进程。拟在学生 “自主”管理方面做出积极探索,开发校本课程。 (八)开展新课堂教改实验研究,探索新课程课堂教学模式。 1、学习“洋思中学经验”,实践我校的课堂教学模式、要求和 步骤。 以课堂教学达标晋级、达标评优活动为载体,深入学习“洋思” 经验,以新课程理念为指导,实践“先学后教——当堂训练——反馈 矫正——延伸迁移”的课堂教学模式和六个基本步骤,实现我校“低 起点、小步子、低台阶、分层教、真理解、强训练、勤检测、快矫正” 的课堂教学要求。 开展教师“备课组--教研组—校级”三级层层赛课活动。先以备 课组为单位进行赛课,人人参与;然后以教研组为单位赛课;最后推 出优秀者进行校级赛课。对于课堂教学不符合格的教师,期末取消评 先评优资格。 2、积极开展各学科课型化(专题化)教学模式探索。 在学校已有的课堂教学模式和基本步骤基础上,各学科在新课程 理念指引下,继续进行课型化、专题化教学模式的实验与探索。各组 在上学期实验的基础上,修改完善实验方案,每周一节研究课,开展 实验探索。为推进这一活动,要发挥优秀教师的典型引路作用,争取 探索一条我校教学改革特色之路,全面提高我校教师的整体教学水 (九)以教学问题为出发点,开展专题研究。1、各备课组要把新课程实施中出现的问题、课堂教学改革中的 问题、教材教法研究中的问题、考试与评价制度改革方面的问题,作 为课题研究的切入点,开展课题研究。“课题”是教室里发生的“真 实的问题”,只有日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”, 引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”, 做到研究内容来源于教学,研究过程植根于教学,研究成果服务于教 学。每位教师在本学期要写一篇高质量的研究论文。 2、加强语文、英语学科的阅读教学研究与阅读活动开展。 为了加强阅读教学,在有计划地向学生开放图书室之外,语文、 英语教研组要开展阅读课教学模式的研究和活动实施。有目的地引导 学生广泛阅读,拓展学生的阅读量和阅读面,提高语文和英语阅读能 力和语文写作水平。 3、开展学法指导、心理健康教育的研究与实施。 各教研组、备课组和学科教师要开展学科学法研究和心理健康教 育研究活动,培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。各学科教 师要通过课堂渗透、讲座、第二课堂辅导活动开展学法指导和心理健 康教育,培养学生自学能力、探究能力;养成良好的学习习惯;培养 学生良好的心理品质和较强的适应能力。每位教师在每学年要写一篇 学法指导或健康教育方面的经验材料或论文。 五、学校校本教研课题研究规划: 主要开展课程与教材研究、教学方式与手段研究、学习方式与心 理研究、课堂教学模式研究、特长生培养模式与策略的研究等。 (一)具体内容为: 1、课堂教学课型化、专题化的研究; 2、因材施教、分层递进、面向全体、发展特长的研究; 3、新课改实验中、新教材中疑难问题的研究; 4、整合开发课程资源问题的研究; 5、学生“自主、合作、探究”学习方式研究; 6、学生“自主”管理的方法研究。 (二)课题研究实施 第一阶段:准备阶段:建立组织,制订校本教研实施方案,全体 教师学习方案,制订个人发展规划。 第二阶段:实践探索阶段:实施校本教研,以教研组、备课组为 单位围绕研究课题,开展教学研究,组织交流讨论,以自欺欺人反思、 同伴互助、专业引领等多种形式落实以校为本的教学研究制度。 第三阶段:经验总结阶段:进行资料收集、整理与分析,不断进 行反思,总结经验,形成经验性材料。 第四阶段:深化完善阶段:形成理论性较强、有推广价值的有形 成果,争创省、市级校本教研名校。 (三)预期成果: 1、校本教研各项研究制度的建立和健全,形成教学科研浓厚氛 2、研究课题取得明显成效,汇编优秀教学教研论文集;形成各学科课型化(专题化)课堂教学模式。 3、校本课程的开发与课程资源整合,编写校本课程。 4、学生“自主”管理模式的形成,学生综合素质有较大提高; 学校教学质量不断提升,办人民满意的学校 5、改变教研模式,教师专业化水平得到提高。优秀校本教研个案、案例、 课例研究、教学反思、教学故事等汇编。